依据学情改进学生的阅读经验——以《骑桶者》教学为例

学生对知识的吸收，不应该只是简单线性的“传递一接收”过程，而应调动所有的认知经验，在教师的引导下，在多元、丰富的材料中，自己去建构对文本的理解；同时在问题解决的过程中帮助自己形成长期、有效的思考路径。因此，围绕一个问题或派生出几个问题去讨论解决，是我教学设计的主要形式。而如何设计问题，关键在于教师预设的教学目标和对学生进行“起点分析”，准确把握学生对文本的理解程度进行动态整合。