期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
概念图在中学物理核心概念学习进阶中的应用
被引量:
17
原文传递
导出
摘要
以“人教版”初高中物理教材为样本,对核心概念“牛顿运动定律”进行了梳理,运用Cmap Tools Version5.06版本绘制了“牛顿运动定律”的概念图。依据《义务教育物理课程标准(2011版)》和《普通高中物理课程标准(实验)》,基于所绘制的概念图,分析了牛顿运动定律的相关知识理解和科学方法的学习进阶。
作者
王较过
赵萍萍
机构地区
陕西师范大学物理学与信息技术学院
出处
《中学物理教学参考》
北大核心
2015年第11期2-6,共5页
Teaching Reference of Middle School Physics
关键词
核心概念
学习进阶
中学物理
概念图
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
99
参考文献
12
共引文献
1095
同被引文献
24
引证文献
17
二级引证文献
24
参考文献
12
1
徐洪林,康长运,刘恩山.
概念图的研究及其进展[J]
.学科教育,2003(3):39-43.
被引量:62
2
祝成林,张宝臣.
我国概念图研究述评[J]
.大学(研究),2008(4):24-27.
被引量:10
3
熊频,胡小勇.
可视化思维支架:概念图研究的新视角[J]
.信息技术教育,2005(10):54-56.
被引量:47
4
[美]诺瓦克,古温.学会学习.方展画,译.湖北:湖北教育出版社,1989.
5
沈建强.
概念图与思维导图的比较[J]
.浙江教育技术,2007,0(4):34-35.
被引量:14
6
王立君.
大学力学概念图的制作[J]
.安徽教育学院学报,2005,23(3):27-30.
被引量:3
7
赵国庆,陆志坚.
“概念图”与“思维导图”辨析[J]
.中国电化教育,2004(8):42-45.
被引量:292
8
张颖之,刘恩山.
核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变[J]
.教育学报,2010,6(1):57-61.
被引量:283
9
刘晟,刘恩山.
学习进阶:关注学生认知发展和生活经验[J]
.教育学报,2012,8(2):81-87.
被引量:328
10
李佳涛,王静,崔鸿.
以“学习进阶”方式统整的美国科学教育课程——基于《K-12科学教育框架》的分析[J]
.外国教育研究,2013,40(5):20-26.
被引量:27
二级参考文献
99
1
赵国庆,陆志坚.
“概念图”与“思维导图”辨析[J]
.中国电化教育,2004(8):42-45.
被引量:292
2
赵国庆,黄荣怀,陆志坚.
知识可视化的理论与方法[J]
.开放教育研究,2005,11(1):23-27.
被引量:354
3
尚卫平,赵国庆.
关于“概念图”与“思维导图”的调查研究[J]
.信息技术教育,2005(10):48-50.
被引量:41
4
希建华,赵国庆,约瑟夫.D.诺瓦克.
“概念图”解读:背景、理论、实践及发展——访教育心理学国际著名专家约瑟夫·D·诺瓦克教授[J]
.开放教育研究,2006,12(1):4-8.
被引量:63
5
张丽平,刘建军,何琪.
概念图及其教学功能探究[J]
.理工高教研究,2006,25(4):103-104.
被引量:13
6
刘占兰.
加拿大小学科学教育对我们的启示[J]
.课程.教材.教法,2006,26(12):85-89.
被引量:7
7
张丽萍,吴淑花,何琪.
我国概念图研究概览[J]
.现代教育技术,2007,17(5):34-37.
被引量:17
8
(美)John B Best 黄希庭(译).认知心理学[M].北京:中国轻工业出版社,2000.147-203.
9
Joseph D. Novak. Concept in Science [J]. Theory into Practice,1971,10(2):129-133.
10
Paul Dehart Hurd. New Directions in Teaching Secondary School[M]. Chicago: Rand McNally&Company, 1971.
共引文献
1095
1
刘明月,唐贇.
基于生命观念核心素养的高中生物学教学设计初探——以“细胞的能量供应与利用”一章为例[J]
.中学生物学,2020,0(1):18-20.
被引量:1
2
何彬,刘伟华.
基于核心概念建构的高中“遗传规律”单元教学设计[J]
.中国教育学刊,2023(S02):150-152.
3
林海燕,王济荣,胡青,李中国.
初中语文思维导图教学优势的实证研究[J]
.教育学术月刊,2021(7):92-97.
被引量:4
4
赵欢.
思维导图在黔南地区英语阅读中的应用研究[J]
.校园英语,2020(51):214-215.
5
周广,刘翠,李德前.
基于化学思维进阶的实验创新设计[J]
.实验教学与仪器,2020,0(2):38-40.
被引量:6
6
张阳.
基于科学探究进阶的“微生物实验”项目化学习[J]
.中学生物教学,2022(5):73-75.
7
赵欢,李娘辉.
概念教学中进阶式问题主线策略的研究——以“细胞的增殖”为例[J]
.中学生物教学,2021(23):6-8.
被引量:2
8
卢瑜,甘小洪.
学习进阶及其在高中生物教学中的应用[J]
.科教导刊,2022(26):122-124.
9
岳红利,赵静,程岭.
论知识结构化的生成理路[J]
.课程教学研究,2023(11):4-11.
10
黄卫平.
“大概念”统摄下初中历史跨学科主题学习的设计与实施[J]
.课程教学研究,2023(2):31-38.
被引量:4
同被引文献
24
1
金嵩洲.
以进阶促进步 以思辨淬思维——以“测量电池电动势与内阻”一轮实验复习为例[J]
.湖南中学物理,2021(2):95-98.
被引量:1
2
张颖之,刘恩山.
核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变[J]
.教育学报,2010,6(1):57-61.
被引量:283
3
王帅.
国外高阶思维及其教学方式[J]
.上海教育科研,2011(9):31-34.
被引量:170
4
刘晟,刘恩山.
学习进阶:关注学生认知发展和生活经验[J]
.教育学报,2012,8(2):81-87.
被引量:328
5
张颖之,刘恩山.
科学教育中科学内容知识的结构[J]
.课程.教材.教法,2013,33(10):47-51.
被引量:33
6
翟小铭,郭玉英,李敏.
构建学习进阶:本质问题与教学实践策略[J]
.教育科学,2015,31(2):47-51.
被引量:146
7
周栋梁.
再论“动能和动能定理”的“高端备课”[J]
.中学物理教学参考,2015,0(10):17-19.
被引量:7
8
张玉峰,郭玉英.
科学概念层次分析:价值、变量与模型[J]
.物理教师,2015,36(11):2-6.
被引量:29
9
Alicia C.Alonzo,翟小铭.
学习进阶:描述学生思维发展的有效方式[J]
.物理教师,2015,36(11):73-76.
被引量:29
10
林雪敏.
核心概念的确立原则及教学策略初探——以初中科学“运动和力”实证研究为例[J]
.中学物理教学参考,2015,0(11):7-10.
被引量:9
引证文献
17
1
邬启超.
基于学习进阶促进深度学习的中考物理微专题复习——以电阻的特殊测量为例[J]
.湖南中学物理,2023(8):33-36.
2
田鹏.
核心概念学习进阶在中学物理教学中的应用研究——以运动学研究为例[J]
.物理教学,2016,0(8):13-15.
被引量:3
3
周栋梁.
关于“机械能及其守恒定律”的中观教学设计——基于主题核心概念的教学设计视角[J]
.物理教学探讨(中学教学教研版),2016,34(11):66-72.
被引量:4
4
吴宏伟,焦振兰,王玥.
基于学习进阶的教学设计——以“动能与动能定理”的教学为例[J]
.物理之友,2017,33(11):11-13.
被引量:3
5
吴宏伟.
基于学习进阶的教学设计——机械能守恒定律[J]
.物理教师,2018,39(3):15-18.
被引量:3
6
吴宏伟,焦振兰,李腾.
基于学习进阶理论的物理教学设计——以“重力势能”教学为例[J]
.物理之友,2018,34(2):24-25.
被引量:1
7
焦振兰,吴宏伟,李腾.
基于学习进阶的物理教学设计探讨——以“速度”教学为例[J]
.物理之友,2018,34(3):9-11.
8
焦振兰,吴宏伟,武天宏.
“行星的运动”学习进阶的教学设计[J]
.物理之友,2018,34(8):16-17.
9
丁安邦.
巧用概念图 化无形思维为有形情境[J]
.数理化解题研究,2018,0(29):69-70.
10
杨春红.
物理课堂激发学生思维的几点措施分析[J]
.数理化解题研究,2018,0(32):41-42.
二级引证文献
24
1
李志强,靳丽芳,张俊兰.
高中物理单元教学设计探索——以“相互作用——力”为例[J]
.高考,2022(21):135-137.
被引量:1
2
卞志荣.
利用变式教学 促进学习高端进阶[J]
.物理教师,2017,38(12):36-39.
被引量:6
3
焦振兰,吴宏伟,李腾.
基于学习进阶的物理教学设计探讨——以“速度”教学为例[J]
.物理之友,2018,34(3):9-11.
4
江佳悦.
浅析机械能在高中物理学习中的适用范围[J]
.新校园(中旬刊),2018,0(7):51-51.
5
焦振兰,吴宏伟,武天宏.
“行星的运动”学习进阶的教学设计[J]
.物理之友,2018,34(8):16-17.
6
胡一华.
高中物理核心概念及其学习进阶探讨[J]
.当代旅游,2017,0(5):254-254.
被引量:1
7
周栋梁.
基于物理观念形成和发展的高中物理中观教学设计的实践[J]
.教学月刊(中学版)(教学参考),2018,0(4):8-12.
被引量:4
8
郎和,焦振兰,吴宏伟.
2017年度中学物理教与学研究综述——基于《中学物理教与学》刊文的统计分析[J]
.现代教育科学,2018(12):159-166.
被引量:2
9
吴志明.
学习进阶视角下的物理教学设计——以“浮力单元”教学为例[J]
.江苏教育,2019,0(75):76-79.
被引量:4
10
黄月勇.
基于学习进阶的高中物理课堂建模能力培养实践——以“超重和失重”为例[J]
.华夏教师,2020(11):72-73.
被引量:7
1
陈燕.
“三个注重”构建高中物理有效课堂[J]
.中学教学参考,2011(2):36-37.
被引量:1
2
钱益.
新课程理念下的高三物理复习课[J]
.中学课程辅导(教学研究),2015,9(23):248-249.
3
赵宏峰,陈丽娜.
构建重“经历”物理课堂的教学尝试[J]
.中学物理,2016,0(7):30-31.
4
赵永华.
浅谈如何指导学生学习高中物理[J]
.现代交际,2012(12):182-182.
被引量:2
5
杨雄生,李俭惠,李瑞华.
将《新课标》的精神引入高中习题课教学之中——高一“动能定理”习题课改革尝试[J]
.物理通报,2006,27(8):33-35.
被引量:1
6
沈建龙.
对高中物理科学探究的反思[J]
.中学物理,2009,27(12):1-4.
7
刘光辉.
如何开展物理课的互动探究活动[J]
.教师,2008(5):33-34.
8
徐佩佩.
刍议高中物理实验在新课标下的变化及对策[J]
.中学物理,2013,31(11):42-43.
被引量:1
9
刘梅.
浅谈新课程背景下的高中物理课堂教学[J]
.教师,2010(14):53-53.
10
徐金梅.
浅谈如何在物理实验教学中培养学生的创新能力[J]
.读写算(教师版)(素质教育论坛),2016,0(14):29-29.
中学物理教学参考
2015年 第11期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部