“微格教学”解说

我国的师范教育尤其是高等师范教育一直没有找到一条提高教师素质的有效途径。长期以来,我国的高等师范教育围绕着“学术性”与“师范性”、“面向中学”与“向综合大学看齐”等问题,一直争论不休。虽然这几年公开的争鸣不多见了,许多院校正在探索和实践一些新的措施,如近几年开展的学科教育学的研究、共同课教育学心理学教材改革的研究、强化教师基本功训练的研究,等等,但由于受观念、体制、措施、方法、手段等因素的限制,我们的高等师范教育仍没有真正找到提高教师教学技能的有效办法和措施。教育实践中的随意性、盲目性、自发性、主观性和经验性还比较突出。这种情况的存在,使得我们师范院校培养的毕业生有相当一部分不能胜任中学的教育教学工作。那么,怎样才能较为有效地培训师范生的教学技能呢?由美国斯坦福大学教育中心所开发出来的微格教学的成功经验,对我们具有重要的借鉴意义。 一、微格教学的产生及其具体实施过程 1957年10月4日,原苏联成功地发射了世界上第一颗人造卫星,这件事震惊了美国朝野各界人士,他们深感自己科技大国的地位受到了强有力的挑战。通过认真的调查和分析,他们终于找到了落后的原因,那就是教育的落后。于是,美国在50年代末期,兴起了一场涉及全国的旨在改变美国教育落?