摘要
教学改革宏观上要改革管理体制和课程设置,微观上要改革教学方法,改变传统观念。在我们的教学中,教师偏重知识的传授,学生注重知识的吸取。长期以来,我们衡量教和学的标准多是笔头测试形式。考试卷面成绩好,学生是好学生,教师也是好教师。因此,教师在授课前查阅大量资料、参考书,功夫全花在准备知识上。在课堂上,学生的心理多处于接受知识状态,可以说是被动的。1993年,我在美国一所大学注册选修了九门课程,有研究生课有本科课。美国教师灵活多样的教学方法深深打动了我,他们的教学在我身上收到的效果令我本人吃惊。他们在教学中注重挖掘学生自身的潜力,使学生在相当的场合中唱主角。 学生积极主动思考,自觉参与实践,学用结合,各方面能力都得到了提高。美国教师还注意发挥学生的群体力量,使学生之间互帮互补,互相启发,共同提高。而这些正是我们教学中突出高师性、实践性、实用性所必需的。因此,我们在改革高师管理体制和课程设置的同时,更应下大气力改革教学方法。
