关注本质,为理解而教

自从“过程目标”变成“三维目标”的重要组成部分，“让学生经历知识的‘生长’过程”这样的教学主张就显得不再那么新鲜了。然而，怎样让学生经历知识“生长”的过程，却少有本质性的探讨。