合作探究型课堂教学结构及实施策略

近年来，一些专家学者在很多场合对数学合作探究学习提出质疑：接受学习应该是基础教育阶段学生主要的、最基础的学习方式，对合作探究学习的过分重视边缘化了接受学习；课堂实践中合作探究的形式大于内容，低效、无效甚至负效的讨论居多，简单问题复杂化、重复化……这些质疑反映了数学合作探究实践中的一些现象，但绝不是“回归”到“课改”以前老路子的理由。低效、复杂化、重复化的合作探究是忽视了合作探究学习的数学学科特征。