三动课堂:确立儿童本位的应然追求——以《图形的旋转》教学为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出：通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得＂所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验＂,增强＂发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力＂。在实际教学中,我们结合长期的教学实践提出了＂构建三动课堂,落实四基四能＂的研究思路,即：通过构建全感协动、全员互动、全程跃动的三动课堂。