心理活动课堂评价的新尝试:同桌督学机制

教学中,人们越来越重视对课堂的评价,尤其是近年来评价不再过度关注学生的学习结果,而是加强了对过程性评价的关注,更加重视评价对于促进学生发展的功能。但在具体实践中,我们仍会发现,学生在评价过程中基本处于被动的地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,学习的主观能动性得不到充分的发挥。