摘要
新课程改革提倡合作学习，要求学生在获得知识的同时体验合作，形成正确的价值观。然而，实际教学中，在热热闹闹的小组合作学习背后，我们总能看到一个因成绩落后、性格孤僻或行为违规等因素，而被主流学生群体和教师所忽视的、处于边缘化的学生群体。他们要么很少或从不参与讨论；要么积极揽功，好个人表现，让其他组员无法与之合作。因此，教师在组织小组合作学习时，应有意识地洞察、研究这些边缘化学生的课堂境遇，并积极采取有效的教育方法和措施，帮助他们走出“边缘”状态，重新融入到课堂合作学习中。下面以英语教学为例，加以阐述。
