高职学生学业自我设限现状及心理机制研究

探索高职学生学业自我设限发生的心理历程。通过文献梳理构建高职学生学业自我设限心理机制模型,并根据宁波市4所高职学生的调查数据,运用t检验、方差分析、相关分析和结构方程模型,发现高职生的自我设限两维度在性别、年级和学科上存在不同程度的差异。掌握目标、内隐智力和自我效能对高职生的自我妨碍有显著负向预测作用,学业焦虑和成绩目标对高职生的自我妨碍有显著正向预测作用。