摘要
历史教学离不开历史评价,唯物辩证法是开展历史评价的基本方法,辩证思维能力的培养也是课程标准规定的基本目标。中学历史课堂使用辩证法已经成为常态,而几乎同样成为常态的是:很多师生误认为辩证法就是“一分为二”的“二分法”,在实际操作中往往陷人单纯的“两点论”即均衡论的泥潭而不自知。人们熟知要坚持“两点论”反对“一点论”,却很少意识到坚持“重点论”反对“均衡论”,至于将两者有机结合,高度统一,则几乎无人顾及了。如在评价鸦片战争影响时,比较普遍的说法是,它给中国带来灾难的同时也带来进步,列强既是强盗,掠夺我们的财富,又是“先生”,教会我们许多先进的东西。有人甚至发出“既要诅咒强盗,也要感谢先生”的惊人之语。这样的评价貌似公允,但这种各打五十大板的做法给学生造成的印象是好坏参半,功过相抵,侵略也有“功”。
出处
《中学历史教学参考》
2015年第12期45-47,共3页
Teaching Reference of Middle School History