殊途同归:《台阶》同课异构教学案例

教一篇课文，教师读懂文本表达的内容史第一步，在此基础上才能明确这篇课文要教给学生什么，但最重要的是。教师要选择一个“抓手’’组织教学。如果说前两点保证教学内容的正确性的话，那么后一点则是保证教学的有效性。前两者是必须做到的，后一点是需要教师不断思考和琢磨的。由此出发，作者以《台阶》为例进行了备课上课实践和反思。