摘要
基础教育课程改革的实质是改变课程体系的存在形态,改革课程内容的学科属性,回归课程建设的知识本真,皈依课程的人本属性。行动是有意识的行为和动作,北京市课程改革经历了由单一课程到三级课程的层级增加与结构调整的转型,建构了特色的"北京行动"——创新的理论建构、系统的顶层设计和扎实的实践探索。理念探索与理论研究1.理念探索全国一统的课程转变为三级课程是课程改革的最显著变化之一,即国家课程、地方课程和校本课程,由中央、省(直辖市、自治区)和学校分别实施开发,并揭示了课程的"一统到三级"、知识的"单一到多元"、人性的"唯一到综合"的特征。这不仅是课程结构的简单划分与课程实施的梯级管理,而且是人对自身成长的完整性追求,对知识获取的本能性渴望,对课程建构的多元性需要。
