例谈学生“先学”后的介入策略

随着课改的深入，“先学后导”“课前小研究”被越来越多的教师所接纳。学生课前“先学”后，对新课的结论已经有所知，甚至会“应用”结论解决简单问题。正因如此，现在的课堂，是动态的课堂，是各种声音回响的课堂。面对学生的“众多声音”，教师既要听出“杂音”，分辨出对与错；也要能够听出课堂“奇音”，觉察出儿童见解的独特与新颖。