摘要
运用问卷调查法,以广州市5个区14所中小学为样本,以教师团队自省、教师团队学习力、教师专业发展,及其分别分解的若干因子互为因变量和自变量,应用多元回归分析发现:教师团队自省对教师团队学习力和教师专业发展均有促进作用,其中,教师团队自省对团队学习力中的外部交流能力和内部分享能力因子,对教师专业发展中的专业素质、专业知识与技能因子的影响作用更大。教师团队自省通过提高团队学习力作用于教师专业发展的效应更强,证明教师团队学习力具有中介作用。反之,教师团队学习力能够提高团队自省效能,教师专业发展对团队自省和团队学习力也存在积极的影响作用。由此证明了教师团队自省、教师团队学习力、教师专业发展之间存在互惠效应。
出处
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2015年第6期40-46,共7页
Educational Research and Experiment
基金
2015年广州市哲学社会科学"十二五"规划课题"中小学教师团队自省
团队学习力与专业发展的互惠效应研究"(课题编号:15Y14)结题成果
2014年广东省自然科学基金"中小学教师团队自省的关系网络模型及其效应研究"(项目编号:2014A030313448)成果之一