应重视“函数最值”的概念教学

人教社章建跃博士多次强调：数学教师必须特别重视概念的教学，学生的概念理解和应用水平是衡量教学质量高低的最重要标准。然而，在当前的高中数学教学中，“函数最值”的概念教学似乎并未受到应有的重视。调查发现，在不少教师看来，求解函数的最值问题，往往归结为分析相应函数的性质（主要是单调性）与图像，因此，不必要在最值的概念教学上狠下功夫；很多受访的高三学生，难以准确叙述函数最值的形式化定义，甚至表现出一脸茫然、几乎没有什么印象，遑论利用其分析问题和解决问题了。