沿着思维生长的方向进行物理概念教学

通常来说，提到物理概念，就会想到物理概念的定义、物理意义、表达式、单位、内涵、外延及与其他概念的辨析等这些方面．这样看来貌似逻辑严密，思路流畅．然而学生对物理概念的学习也仅限于被动的接受，并不能从根本上对概念的本源与含义有深刻的理解．因而我们在物理概念的教学中，必须稚化我们的思维，从学生的思维生长方向人手，创设合理的物理情境，使学生能从感性到理性，逐步分析、抽象、概括出物理概念．本文以人教版必修1第一章的《时间和位移》的教学为例，阐述沿思维生长的方向进行物理教学．