外科临床教学中不同PBL教学模式的应用及对比

目的研究外科临床教学中不同PBL教学模式的应用及对比效果。方法选取福建医科大学省立临床医学院81名医学生进行研究分析,根据不同教学模式将其分为四组,A组予自学-提问-讨论-解疑-总结"非经典"PBL教学模式,B组予提问-回答-讨论模式的PBL教学模式,C组予传统PBL教学模式,D组予小班上课的PBL教学模式。结果 A组教学模式和B组教学模式细节评价结果和总评分显著高于C组教学模式和D组教学模式,相比有明显统计学意义(P<0.05);但A组教学模式和B组教学模式的细节评价结果和总评分相比无统计学意义(P>0.05);C组教学模式和D组教学模式的细节评价结果和总评分相比也无统计学意义(P>0.05)。结论在外科临床教学中自学-提问-讨论-解疑-总结"非经典"PBL教学模式获得良好效果,其可有效节省教师资源和课时,提高教学质量。