把准学情找准教学“点”——以人教版四年级下册《三角形的特性》的教学为例

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摘要课堂中,我们经常会看到这样的现象：教师高估或者低估学生,教学设计不在学生的＂最近发展区＂,教学无法顺利或者高效推进。这其中很大一部分原因是教师在备课时学情分析不足,甚至忽视学情分析。学情分析是备课的立足点,是教学的重要依据,只有把准学情才能设计符合学生认知规律的教学活动,只有基于学情才能营造高效的课堂教学。那么,我们该如何把准学情,找准教学＂点＂呢？一、把准认知规律,寻找生长点卢梭说：＂你必须了解了你的学生之后,

作者陈艺敏

机构地区漳州南太武实验小学

出处《福建教育》 2016年第1期92-94,共3页

关键词最近发展区三角形面积学情分析人教版实际演练高效推进合作探究内部动机操作活动探索欲望

分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]

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