追寻历史足迹,让启发自然——以“圆的面积”一课为例

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摘要一问题的提出：启发在哪里？听罢实习生执教的＂圆的面积＂一课,教学过程顺畅,可又感觉生硬、别扭;教学环节丝丝入扣,可又觉得少了许多。我想说老师提问太多,没有留给学生任何机会,实习生说是为了＂启发＂。究竟启发在哪里呢？不妨回顾教学过程中的几个片段。片段一：揭示课题,初步估算（教师把圆形图片置于方格纸内,如图1）

作者仲爱云

机构地区江苏南通师范高等专科学校如皋校区

出处《小学教学（数学版）》 2016年第1期18-20,共3页 Primary School Teaching

关键词曹冲称象教学过程教学环节安提丰过渡语历史文化氛围不悱不发不愤不启图形的极限思想

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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