摘要
教育技术学专业课程呈现出明显的学科特质,体现了教育、技术与艺术等学科的融合与渗透,在培养目标上强调学生的实践与应用能力的塑造,在具体的课程设置与课堂教学中着力凸显学生的自主学习与多元发展。"课堂—论坛—作品"三合一教学模式已经在今天的教育技术学专业课程的课堂中屡见不鲜,重塑传统课堂与打造"第二课堂"——论坛,搭建学生自主、合作、探究学习的平台,为实现学生作品的创作提供可能,达到学生表达能力、动手实践能力与创造能力三合一的培养目标。
出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2016年第2期48-53,59,共7页
China University Teaching
基金
国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学青年基金课题“‘互联网+’时代中国传统文化微学习资源开发与传播研究”(课题编号:CCA150158)
江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于知识管理SECI模型的区域教师专业学习共同体构建的实践研究”(课题编号:C-a/2013/02/2006)
江苏高校优势学科建设工程资助项目
