“科学探究”教学的误区刍议——以初中物理为例

《义务教育物理课程标准（2011年版）》将“科学探究”作为课程内容的一部分，与科学内容放到同等重要的地位。在教学实践中，很多教师对“科学探究”的教学不能很好地把握，进入了一些误区：费时费力，不如讲练；只有实验，才是探究；凡问必探，流于形式；按部就班，扼杀兴趣；追求完整，模式僵化；已知结论，再探无味；起点太高，难以探究。