创设情境,让物理课堂活起来

下载PDF

导出

摘要 1高中物理需要在情境中学建构主义理论告诉我们,学习不是通过教师的传授来完成的,而是学习者在一定的情境中,借助其他人的合作,利用必要的学习信息,将信息加以提取加工,形成新知识,并纳入自己已有知识结构的意义建构的过程.可见,情境是整个学习中的重要而有意义的组成部分,并且情境不同,所产生的学习也不同.

作者郭明飞

机构地区江苏省江阴长泾高级中学

出处《高中数理化》 2016年第6期41-41,共1页

关键词创设情境物理课堂建构主义理论学习信息意义建构知识结构学习者高中物理

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1王玉萍.采得芳花千万朵,酿成佳蜜益终身——浅议优化阅读与写作的关系[J].中学语文（大语文论坛）（下旬）,2015,0(2):12-13.
2夏群辉.初中数学实验教学的探究[J].现代教育科学（教学研究）,2011(12):17-17.
3郑贵民.如何在初中数学中开展实验教学[J].金色年华（下）,2009(10):152-152.
4杨帆.初中数学实验教学的探究[J].东西南北（教育）,2012(3):29-29.
5顾卫红.数学实验走进课堂——初中数学实验教学的实践与思考[J].新课程（下）,2011(9):54-54.
6刘利敏.浅谈中学数学实验教学[J].中华少年：研究青少年教育,2012(16):214-214.
7王孔飞.中职英语快速阅读教学浅析[J].校园英语（教研版）,2011(4):79-79. 被引量：2
8孙红艳.优化知识结构促进数学教学[J].新校园（上旬刊）,2011(1):71-71.
9陈青菁.提高学生阅读能力之我见[J].课程教育研究,2014(27):119-120.
10黄坚起.高考现代文探究题的“读”与“写”[J].黄金时代（下半月）,2011(4):26-27.

高中数理化

2016年第6期

浏览历史

内容加载中请稍等...

创设情境,让物理课堂活起来

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史