回归言语形式的文言文教学——以教学《虽有嘉肴》为例

教学语言浅显易懂、内容所指一目了然的文言文,教师极易陷入＂忘言＂的泥淖,复制千人一面的教学模式。解决这一问题的途径是紧紧抓住言语形式,由言语形式出发到文学、文化,再从文学、文化回归到言语形式。文言文的比较阅读,可以着力于作品的言语表达、写作方法、文章构思、作者思想等诸多方面。遵路识真、想象还原、咀嚼语言、比较差异,是四种有效的回归言语形式的文言文教学途径。