数学课堂提问的思维能级

问题是思想方法、活动经验、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新经验、新方法、新知识的种子。目前，有学者根据所提“问题”的程度差异，把它分为不同档次的四个思维能级；在课型上又相应地分为导入、消化、探究和创造四个层次。四个不同层次的“问题”设计，与思维的能级训练有机结合、层层递进，构成了课堂教学的有序性。