小学课堂“小捣蛋”学生的行为表现与矫正的个案研究

本文从各种类型的课堂＂小捣蛋＂中选取非智力因素影响下的课堂＂小捣蛋＂,并针对课堂＂小捣蛋＂的实际情况,实施家访、同类人比赛、代币制等一系列的矫正方案,并记录＂小捣蛋＂两个月的行为变化,观察他们的偏差行为是否得以矫正。通过实施矫正方案,在短期内取得了成效,个案能在课堂安静听讲,没有了捣乱的偏差行为。