摘要
"教师问题发现学力"以教学实践为基础,以教学诊断思维为核心,以教学诊断为有效途径,以教学诊断学力为表现形式,是教师在教学实践和教学诊断过程中所具有的教学问题自我发现能力、发现学习问题能力和发现同伴教学问题能力的总和,具有鲜明的实践性、反思性、诊断性、协同性和发展性等特征。培养教师问题发现学力,必须坚持问题意识、注重过程和成果为本原则,构建教师问题发现学力培养体系,促进师生的共同发展。
出处
《中小学教师培训》
北大核心
2016年第4期10-13,共4页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
2011年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"高考多元录取机制促进普通高中教育多样化发展研究"(项目批准号:11YJA880093)
