摘要
“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，这是爱因斯坦的名言，他同时指出“因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步．”“课标（2011年版）”在第二部分的“总目标”中指出“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，在第四部分的“教学建议”中再次提出要引导和培养学生“不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”．课堂上如何将问题意识在课堂教学中得到有效实施呢？教学设计是关键．笔者近期借班执教的“反比例函数（第1课时）”（苏科版八年级下册）一课，以及所作“基于问题意识的教学设计”的汇报，引起了参与教师的广泛共鸣．现就本节课的设计及教学谈点思考与体会，和同行们交流，
基金
江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“培养初中学生自主探究数学学习能力的策略研究”(课题编号:E-b/2013/011)
