以病例为基础“循问而学”——临床教学方法对比分析研究

目的通过病例讨论教学(Case-Based Discussion and Learning,CBDL)方法的研究,探索、总结循问而学(Problem-Based Learning,PBL)的优势,以及在临床医学本科专业学生中的应用体会、效果评价。方法将入内分泌代谢科进行临床轮转的临床医学本科专业学生40名,随机分为观察组(n=20)和对照组(n=20)。观察组采用创新型CBDL教学进行教学培训,对照组采用传统型CBDL教学,通过临床技能及理论知识考评、问卷形式评价等方式来评估教学效果。结果创新型CBDL教学组无论是笔试成绩还是问诊成绩均优于传统型CBDL教学组,差异具有统计学意义(P<0.05);创新型CBDL教学组的课堂满意度优于传统型CBDL教学组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组学生对学习过程中的自我评价显示,创新型CBDL教学对4个自我测评项目的结果显示均高于传统型CBDL教学,差异有显著统计学意义(P<0.01或0.05)。结论创新型CBDL教学法更能提高学生的基础和临床能力,为他们在临床工作中独立解决问题打下了基础。