实施差异教学在数学教学中的误区与对策

一、实施误区误区1：简单分层,＂差异教学＂异化为＂差别对待＂。很多教师理想中的差异教学,往往计划实施以下流程：分层定标、分层施教、分层练习、分层评价等。然而,从实践的角度来看,几乎无法完成。某教师通过一次或几次考试的成绩,将学生的数学水平简单分成＂A、B、C＂等,课堂提问也按难度高低实施针对性指向提问,并且花了许多时间设计不同难度的分层练习让学生选择。