利用社会性知识建构促进学生概念转变——以《气体能溶解在水里吗》一课为例

儿童在进入学校时已经形成了有关世界的一些概念，这就是科学教育要达到的知识理解、能力和态度方面的起点。即使探究对象是他们未接触过、没有现成经验的现象，他们也会通过类比和联想与已知相联系，生成自己的解释。这样的解释不见得正确，但也不是胡乱猜测，而是依据自身前认知作出的合乎逻辑的猜想。它们被学生带人课堂，作为当下科学学习的起点。