被生长·自生长·共生长——基于“生命·实践”教育理念的班级生长记

2013年9月,我接手了一个四年级班。这个班孩子性格各异,但有一个共同点,就是对班级漠不关心,班级也因此缺乏凝聚力。作为班主任,我在接触新基础教育前一直奉行的班级管理理念是＂补漏＂.认为只要把班级管理得不出乱子、能比较出色地完成学校任务,就是一个好班主任,因此所有工作都以学校要求为指挥棒,在几个班干部的帮助下,也能较好地完成学校工作。