基于APOS理论进行“细胞的分化”一节的概念教学设计

下载PDF

导出

摘要依据美国学者杜宾斯基等提出的＂活动-过程-对象-图式＂理论的四个教学阶段对＂细胞分化＂进行教学设计,引导帮助学生感受、获得、理解、联系概念,实现有效的概念教学。

作者张吕

机构地区浙江省嵊州爱德外国语学校

出处《生物学教学》北大核心 2016年第5期33-34,共2页 Biology Teaching

关键词 “活动-过程-对象-图式”理论细胞分化教学设计

1师汉民,陈吉红.基因遗传原理与应用[J].湖北工学院学报,1992,7(3):1-6.
2徐悦.构建多元图式,优化阅读教学[J].中学生英语（中旬刊）,2015,0(1):29-29.
3图式理论的概念和起源[J].新课程研究（职业教育）,2010(3):91-91. 被引量：1
4黄秀芝.图式理论在高三生物复习教学中的应用[J].福建基础教育研究,2013(5):90-91.
5朱丹.基于图式理论的英语专业阅读课程教学研究[J].文教资料,2013(13):192-193.
6PENG Ju-yun.Cultural Schema and Intercultural Communicative Competence[J].Sino-US English Teaching,2013,10(12):944-947.
7以研发出水质监测新法可听声断水质[J].水处理信息报导,2008(5):60-61.
8操凤玲.转喻的语用可及性分析[J].科技信息,2013(2):244-245.
9欧承刚.绷带里的奇妙物质——传承生命的核酸[J].生命世界,2008(5):98-101.
10纪兰妹.教学中怎样培养学生的创新能力[J].新课程学习,2012(4):99-99.

生物学教学

2016年第5期

浏览历史

内容加载中请稍等...