谈符号互动理论视阈下的初中历史教学——以人教版第七册第一单元第一课《中国人民站起来了》为例

笔者认为,用符号互动理论进行初中历史课堂教学,根据历史学科的特点,用教学技能促使师生之间、学生之间的互动学习,从关注学生学习历史的心理发展和认知程度的提高,可以促进学生对历史现象的理解,并在学习过程中产生一种心理发展,从而达到有效教学、增强学生能力的目的。