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教学问题的设置要有效地促进学生对数学的理解——苏教版“直线的斜率第1课时”教学有感被引量：4

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摘要 1．1对数学理解性学习的认识布卢姆在教育目标分类学（认知领域）里面，对“理解”的定义是：“当对通过各种途径获得的信息构建意义时，理解便发生了．”现代认知结构理论告诉我们，学生学习了一个概念、定理、公式或法则，如果能在心理上组织起适当的、有效的认知结构，并使之成为个人认知网络的一部分，能比较方便地激活、提取与运用，才说明达到了理解的层面．

作者吕有杰

机构地区苏州高新区第一中学

出处《数学之友》 2016年第8期20-23,共4页

关键词数学理解教学问题学生苏教版教育目标分类学课时斜率直线

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学之友

2016年第8期

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