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导学案设计要把握“三度”
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摘要
一、问题设计要有梯度,易于入门在教学"分数的意义"一课时,学生在三年级时已经初步认识分数了,所以对分数的产生,可以作为一个"以旧引新"的小问题提给学生;而单位"1"是本单元学习的重点,也是教学的难点,教师在设计有关问题时,就要放缓坡度,问题可以小一些、碎一些,便于学生对知识的理解。比如,可以设计如下问题:(1)分数是如何产生的?请举3个不同事例来说明。
作者
黄玉凤
机构地区
北京市通州区教师研修中心
出处
《小学教学(数学版)》
2016年第5期61-62,共2页
Primary School Teaching
关键词
学案
知识的理解
请举
在三
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题设
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一所
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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小学教学(数学版)
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