摘要
课堂对话的起点、内容、视角、向度、结果都存在背离。应基于学情,确定对话的起点;基于文本,选择对话的视角;基于问题,加强对话动力;基于活动,搭建对话平台;基于机智,促进对话生成;基于反思,检测对话效果。
出处
《中小学教师培训》
北大核心
2016年第5期45-48,共4页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
2015年度浙江省教育科学规划课题"文学类文本‘问题发现’策略研究--课堂教学的视角"(课题编号:2015SC245)
