给“确定位置”以不同的“位置”——“确定位置”同课异构教学思考

通过对＂确定位置＂一课不同设计的比较来探讨如何分析教材、研究学生、高效教学。通过＂三比＂（比导入：＂从一维到二维,经历由模型组合形成方法的过程＂VS＂从活动到模型,经历由数学抽象形成方法的过程＂;比操作：＂回归现实,感悟规律,促进活动经验的数学化＂VS＂开放设问,激发想象,数形结合感悟数对规律＂;比应用：＂利用同一性实例,强化知识的内涵理解＂VS＂利用比较性实例,廓清知识应用的外延＂）对＂数形结合＂的教学提出若干建议。