让“方程意识”更深刻些——“方程的意义”一课的新实践与新思考被引量：1

导出

摘要课前思考＂方程的意义＂一课,各版本教材大都是借助天平演示,呈现等式与方程,揭示概念——含有未知数的等式叫做方程。但是,最近有的老师认为方程不能仅仅停留在一个形式的概念上,借助天平来教学方程,是将＂方程表示数量间的相等关系＂的理解狭隘化,理由是天平揭示的是一种特殊的相等关系。那么,关于＂方程的意义＂一课的新探索,落脚点到底应该放在哪儿？笔者以为,对小学五年级的学生来说,

作者吴存明

机构地区江苏省南京市溧水区实验小学

出处《中小学数学（小学版）》 2016年第5期54-57,共4页

关键词 “方程的意义” 实践意识相等关系小学五年级天平未知数等式

分类号 G623.502 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献9

1朱哲.基于“数学史融入数学课程”的教科书编写[J].数学教育学报,2013,22(5):9-13. 被引量：16
2陈重穆,宋乃庆.淡化形式,注重实质——兼论《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》[J].数学教育学报,1993,2(2):4-9. 被引量：168
3吴存明.从“特殊”到“一般”的嬗变——“方程的意义”教学实践与思考[J].小学数学教师,2015(9):40-45. 被引量：1
4季锦燕.让天平住进心里——吴正宪老师课堂理念下的“方程”单元教学探微[J].小学教学（数学版）,2015,0(12):33-34. 被引量：1
5刘燕.关于方程本质属性及其教学的思考与尝试[J].小学教学（数学版）,2016,0(10):26-29. 被引量：1
6蔡宏圣.数学史视野下“方程意义”的教学重构[J].小学教学（数学版）,2017,0(7):53-56. 被引量：2
7蔡金法,姚一玲,鲍银霞.教学任务的教育价值:从“8-1=x是方程吗”谈起[J].小学教学（数学版）,2019(6):4-8. 被引量：1
8刘晓运.让学生在问题解决中感悟方程的意义——“解方程”教学片断与思考[J].小学数学教师,2019,0(11):75-76. 被引量：1
9陈慧芳.“方程概念”为何而学[J].小学数学教师,2021(3):67-69. 被引量：1

引证文献1

1林丽丽.方程概念教学的若干路径比较分析[J].中小学数学（小学版）,2024(4):13-15.

1吴存明.从“特殊”到“一般”的嬗变——“方程的意义”教学实践与思考[J].小学数学教师,2015(9):40-45. 被引量：1
2马广明.从两道考题看物理解题中的方程意识[J].数理天地（高中版）,2010(1):44-44.
3沈超.小学生方程意识的缺失及解决对策[J].天津教育,2004(5):34-35.
4张勇刚.数列问题中几种常用意识[J].读写算（教育教学研究）,2011(51):116-116.
5刘秘密.《方程》的教学案例分析[J].空中英语教室（新教师教学）,2010(11):96-96.
6曹永泉.“方程意识”有没有——方程教学问题及其对策探究[J].中小学数学（小学版）,2015,0(4):22-24.
7朱敏龙.感悟建模过程增强方程意识——“一元一次方程”复习指导[J].中学生数理化（七年级数学）（人教版）,2012(12):16-17.
8王强国.难在“方程意识”的形成[J].中小学数学（小学版）,2012(9):17-18.
9季锦燕.让天平住进心里——吴正宪老师课堂理念下的“方程”单元教学探微[J].小学教学（数学版）,2015,0(12):33-34. 被引量：1
10耿道永.解决一道题目渗透六种意识[J].数理化解题研究（高中版）,2006(2):27-27.

中小学数学（小学版）

2016年第5期

浏览历史

内容加载中请稍等...

让“方程意识”更深刻些——“方程的意义”一课的新实践与新思考被引量：1

同被引文献9

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

让“方程意识”更深刻些——“方程的意义”一课的新实践与新思考 被引量：1

同被引文献9

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

让“方程意识”更深刻些——“方程的意义”一课的新实践与新思考被引量：1