摘要
教材十分重视巧算方法的学习。然而，面对一些实际的计算，无论是两步还是一步的运算中，我们的孩子更多会选用“老老实实”地计算，尽管那些计算方法耗时多，步骤繁，他们就是不习惯在审题时多一点停顿，去审识题目里数字的特征，追问：还可以怎么算？尽管我们提高了练习的量但是学生的巧算思维习惯还是难以养成。反思学生巧算思维习惯的缺失，我认为其原因是学生缺乏巧算的“意识”，也就是我们的学生对“为什么可以这样算？”“为什么要这样算？”“这样算对吗？”还没有得到清晰、明确的解答，导致我们即使花再大的功夫去强化，学生的巧算思维习惯仍难以形成。
