摘要
实践证明，兴趣是学习的最好动力，是积极探索某种事物或某种活动的倾向，在学习活动中有着非常重要的作用。一、质疑激趣“学起于思，思源于疑”。科学课堂教学中，教师要善于设置疑问，给学生产生疑问兴趣，通过质疑体验，达到以疑激趣、以趣激思，激发学生发现、探索和解决问题的兴趣，从而进行探索，思考问题，并有所发现、有所创造，最终促进思维的发展。例如：教学《热胀冷缩》前，老师问：有两个被踩瘪的乒乓球，谁有办法让这两个瘪的乒乓球给“复原”。“一石激起千层浪”，学生争着上台演示（条件相同，结果不一样：一个“复原”，另一个没有变化）。为什么会这样？学生展开激烈的争论，伴随着问题深入科学课堂学习，进而激发学生求知欲望和兴趣，并在兴趣的驱动下，诱导他们积极思维，使其产生内在学习动机，快速进入角色，发挥学习潜能，产生共鸣，主动地参与教学活动，自主探究，在疑惑中形象地获取抽象的科学知识，主动地接受知识的引入，主动去获取科学知识。
