情境设计应凸显思维指向

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。’数学学习是一个建构的过程，数学知识的建构与其产生的背景有关。数学知识是情境化的，学生对数学知识的理解和运用离不开其发生发展的背景和适用的范围。注重数学教学的情境化设计，加强数学与学生生活的联系，已成为数学课程改革的一个热点问题。