摘要
教师学习在目前已经成为一个研究热点,它对教师的专业发展起着日益重要的推动作用。教师学习从学院式走向现场式有其深刻的历史背景、现实原因与理论假设。与此同时,世界发达国家曾经积累了较为丰富的理论与实践经验,其从大学主导的"学院式"学习发展到大中小学共建的"现场式"学习以及中小学独唱的"现场式"学习,为我国教师学习的场域转换提供了方法论指导:化解"学院"与"现场"的二元对立,指向教师学习的层级需求,面向教师的终极发展。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2016年第6期82-86,共5页
Journal of The Chinese Society of Education
基金
2016年度浙江省哲学社会科学一般项目"农村教师学力提升的外源机制研究"(项目编号:16NDJC053YB)阶段性研究成果
