摘要
教学语言始终是课程内容有序灌输的必要途径，其和纯粹的日常生活和工作性语言有着本质性差异，存在较强的艺术特征。随着我国素质化教育方针的不断推广落实，这部分充满艺术性的教学语言，已经成为小学英语教师必备的素养，如若将其盲目地予以搁置，势必严重限制阶段性教学质量，影响学生今后升学和人生发展成果。须知英语教学十分注重师生之间的情感互动，在此基础上，小学生才能紧跟教师讲解步伐，获得合理数量的语法知识，并透过不同实践单元参与锻炼自身口语表达技能。由此．笔者决定针对我国小学英语教师课堂教学语言应用弊端和后期调试措施．加以灵活化验证解析，希望能够相关教学主体提供些许指导性建议。
