找准教学起点,构筑高效课堂——《解决问题的策略列举》教学实践与思考

下载PDF

导出

摘要《数学课程标准》（2011年版）指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础.作为一线教师,在课堂教学中只有遵循知识本身的逻辑,并准确把握学生已有的生活经验和真实的学习起点,才能有效提高课堂实效.本文以《解决问题的策略—列举》一课为例从教学前的思考、课前预学案的设计与分析、课堂教学实践、教学后的思考四个方面来剖析如何构筑高效的数学课堂.

作者杨美

机构地区南京晓庄学院附属小学

出处《数学学习与研究》 2016年第10期120-121,共2页

基金江苏省重点自筹项目《求真课堂:基于陶行知儿童哲学的实践研究》阶段性案例成果

关键词教学起点列举策略课前预学案高效课堂

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1许敏.浅谈如何搞好课堂教学设计[J].中国科教创新导刊,2011(31):142-142.
2张援非.关注学生,提高数学教学质量[J].中国科教创新导刊,2009(36):144-144.
3朱火寿,陈辉英.扣准教学起点提高教学有效性[J].江苏教育,2006(03B):34-34.
4林安.小学数学课堂教学有效性的探讨[J].数学学习与研究,2012(4):143-144. 被引量：1
5找寻课堂教学的起点[J].小学数学教师,2007(6):45-50. 被引量：3
6王玉娟.紧扣教学起点构建和谐高效道德课堂[J].河南教育（基教版）（上）,2013(2):15-15.
7吴淑曼.新课程理念下如何发挥学生的主体作用[J].黑龙江科技信息,2007(07X):152-152.
8吴奇.从学生能懂的地方开始教[J].天津教育,2014(2):54-54.
9张前龙.谈谈课堂教学的有效性问题[J].俪人（教师）,2014(1):182-183.
10李萍.教学设计要有“计”可“设”[J].中学教研（数学版）,2014(4):12-15.

数学学习与研究

2016年第10期

浏览历史

内容加载中请稍等...

找准教学起点,构筑高效课堂——《解决问题的策略列举》教学实践与思考

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史