在获取知识的“所以然”中培养学生的空间观念

导出

摘要《数学课程标准（2011年版）》指出：＂空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。＂这就要求教师在教学中要充分挖掘各种条件,运用各种教学手段,引导学生通过观察、演示、动手操作等活动形成几何图形的表象。

作者姚淑梅赵红起

机构地区天津市塘沽区广州道小学天津市塘沽区教育中心

出处《小学数学教育》 2016年第5期20-21,共2页

关键词空间观念实际物体物体特征教学手段展开图已知条件解题思路生活素材对角线方向侧面积

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1朱淑凤.小学数学空间观念的教学渗透[J].小学数学教育,2016,0(7):49-49. 被引量：3
2曹秋桦.培养学生空间观念的教学实践[J].小学数学教育,2015(10X):32-33. 被引量：1
3曹春阳.运用多种方法引导学生语言积累[J].宁夏教育科研,2009,0(4):50-51. 被引量：2
4牛青.写你自己最想写的内容[J].中小学作文教学,2006,0(9):10-10.
5凌云志.空间观念教育三层内涵:感受、感应、感悟[J].中小学数学（小学版）,2015,0(11):6-9.
6郑红.从错例分析谈空间观念的培养策略[J].小学教学研究（理论版）,2016,0(1):81-83.
7柳婧.阳光课堂:挖掘儿童身上的潜力[J].新课程（综合版）,2014,0(2):68-69.
8王建梅.几何图形教学与空间观念形成[J].中小学数学（小学版）,2016,0(4):30-32.
9侯骏.学生的思维是这样“转”起来的[J].小学数学教育,2015(4X):49-50.
10殷宪刚.浅议中学数学基本图形教学[J].课程教育研究,2015,0(11):158-159. 被引量：1

小学数学教育

2016年第5期

浏览历史

内容加载中请稍等...

在获取知识的“所以然”中培养学生的空间观念

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史