摘要
一、背景与意义
我区部分中小学校质量评价体系的不合理、不科学影响了学校的有序发展,很多学校对教学质量的评价定义为升学率高低,评价是以学生考试成绩为主,以分数评价教师的教学成绩只是一个对教学结果的量化评价,往往以班级人均、及格率、优生率、后进生转化率等数据高低指标进行评价考核,其存在许多弊端：没有考虑学生实际基础,按同样的质量标准要求所有的学生,使学习有困难的学生心理压力增大,个别还存在心理障碍,对学习失去信心;加重了学生的作业量和课业负担;师生以占用和牺牲别的学科时间为代价,增加了教师的工作量和学生学习时间;搞题海战术,拼命让学生做题,成效并不明显;教师为了提高指标不择手段,导致体罚或变相体罚学生的现象屡禁不止;没有充分考虑到学科特点、班多班少、班容量的大小、试题的难易程度、教单班和多班甚至跨年级的量价因素等.
