我的专业成长来自于困惑

我的专业成长来自于困惑。围绕＂困惑＂,我会做一些极端的假设,所谓＂极端＂,就是想象现实中几乎不可能存在的对立情况。但这种极端的假设会帮我想清楚很多问题。第一个极端的假设是这样的——一个语文老师课上得非常好,但是他只教教材,只教课文,对于他班里的孩子来说,＂教科书＂就等同于书。还有一个老师根本不会上课,但是他鼓励、允许孩子大量看书,他为孩子挑选、推荐好书。