“学案导学”“实验教学”形式培养学生学习生物兴趣案例研究

为使生物课堂达到“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”效果。本文巧妙构建生物“有效课堂”，深入实施“建构式生态课堂”思想探究。采用案例分析法，课前以具有导学、导思、导构、导用功能的学案为依托。实现先学后教．课中以多变、有趣、刺激的实验为依托，实现高效课堂，课后留给学生适当的自主学习时间和空间．培养学生自主探究、独立思考能力和生物学习兴趣的探究。