数学课堂“乏味”的缘由及应对措施

下载PDF

导出

摘要数学课在不少学生眼里是枯燥、乏味的。数学知识的难度随着年级的增长而不断提升,导致学生学习两极分化的现象越发明显,甚至有学生出现了数学学习"瘸腿"的情况。出现这种现状的最根本原因就是学生对数学学习的积极性不高,课堂兴趣不浓,进而导致学生觉得数学课堂索然无味。那么数学课堂的问题到底出在哪?我们该怎样去解决这一系列问题?

作者王晓立

机构地区昆山开发区包桥小学

出处《基础教育研究》 2016年第12期43-43,45,共2页 Basic Education Research

关键词数学课堂积极

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1张晓慧.阅读——带给我充实与快乐[J].黑龙江教育（小学版）,2010(3):46-46.
2王宝琪.聪明的小毛驴[J].学生天地（小学低年级）,2013(12):4-5.
3李宏声.瘸腿蛙的“星星”[J].家庭·育儿,2011(7):93-93.
4张大勇.注重语文教学中的听说训练[J].吉林教育（教研）,2007(6):74-74.
5瘸腿的小狗[J].文学少年（小学）,2004(10):3-3.
6严华.如何提升文科生学习数学的积极性[J].考试周刊,2011(49):93-94.
7周利军.论初中英语课堂兴趣的重要性[J].试题与研究（新课程论坛）,2013(23):29-29.
8杜莉春.如何激发小学语文课堂兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版）,2014,4(9):64-64.
9马学辉.激发学生学习英语的兴趣,提高教学质量[J].快乐阅读（下旬刊）,2013(6):111-111.
10邹翔.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].教师,2014(15):57-57.

基础教育研究

2016年第12期

浏览历史

内容加载中请稍等...

数学课堂“乏味”的缘由及应对措施

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史